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小学开设英语课会加重学生负担吗?

按照教育部的要求,从今年秋季起全国城市小学三年级将逐步开设英语课。

不少人在问:小学生的负担本来就重了。再加英语课,不是负担更重了吗?

我的回答是:也是也不是,事在人为。这个“人”就是老师。所以应该说“事在师为”。

首先,要明确小学英语课的目标。小学英语,绝对不是一上来就学什么音标,语法,大量词汇;而是要通过做游戏,背歌谣,学唱歌,画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。一开始,甚至可以不学字母,不认单词;只要他们听懂老师的指令,听了就会做:做游戏,填颜色,画图画。这样,使儿童觉得学英语特别好玩,感到乐趣;不感到是在学习什么,丝毫不觉得什么负担。总之,兴趣第一。儿童有了兴趣,以后的事就好办了。套用一句英语里的老话:A good beginning is a thing half done(好的开始就是事情做了一半)可以说:Having made the children interested is a thing half done.(使儿童有了兴趣就是事情做了一半)反之,要是一上来就用语法,音标把学生的兴趣打掉了,以后就别想小学生能把英语学好了。

其次,儿童学习外语,一定要遵循语言获得的规律。一般来说,要“听说领先,读写跟上”。而儿童学外语,首先要让他们有大量听的机会,逐渐再要求他们会说。谁都知道,婴儿自降生起,就听父母和其他人说话。要听一年才慢慢咿呀学语。但在开始说话以前早已听懂很多话了。因此,在教儿童学生外语时,在“听说”阶段以前,要有一个“听做”阶段。老师借助身体语言,面部表情,和多种教具来引导儿童做各种活动。儿童完全可以听懂并且照做。除掉像HiHelloGood morningGood afternoonBye-bye等日常打招呼用语可以要儿童当时模仿会用外,其他学习内容都不能要求“立竿见影”。

总之,儿童学习外语,要以“听做”开始。而且老师上课,也不要要求儿童句句都懂,或认为学生听不懂就不敢说。老师说了十句,学生听懂了意思,照着做了,就是成功;学生就提高了听力,对以后会说打下了基础。

第三,咱们学说母语时,谁也不可能一开口发音就对,都是逐渐改正的;而且主要是自我改正。教儿童外语,千万不要一上来就纠正发音。学生可能把Thank you说成Sankyou,这不要紧。只要你老师常常向学生说Thank you,并且故意让学生看得见你把舌头尖伸出来;儿童是有心的,他们会慢慢改过来的。这里要顺便说一下:要想儿童发音好,必老师发音正确。教儿童英语的老师,发音不仅要正确,而且要漂亮,要美,要声调活泼;使学生听了你的英语,无形中得到一种美的享受。儿童学外语发音,是熏陶出来的,不是纠正出来的。千万不要为了纠正发音把儿童学外语的兴趣打掉了。当然,也不绝对排除纠音。到了一定时候,倘若有学生老把I think说成I sink,就可以告诉他:你要是老说I sink,你可就沉到水底下去啦。

第四,儿童学外语,除掉玩儿,做游戏,学唱歌,背歌谣,听故事之外,还要学习一些儿童日常生活中每天都要用的语言。要学习他们在教室里,走廊里,操场上,食堂里,宿舍里,回家路上,家里,甚至公园里常用的语言。上课时,也要创造各种情景,使学生在尽量真实的动态情景中使用语言。换言之,要使学生不觉得是在“学习”,而是在无意识中用另一套“符号”(语言工具)来生活,而不是另又增加了一门课程负担。

这里,要提一下“习得”和“学得”的问题。所谓“习得”,通俗来说,就是在所学语言环境中自然地获得语言能力。就像父母把乐虎国际官网带到国外,放到幼儿园里,不要半年乐虎国际官网就满嘴洋话一样。而“学得”当然就是指通过老师,教室,自学等方式的学习来获得语言能力。有人认为,儿童学习外语只能习得,不能去教。有人认为没有语言环境,如何习得,只能学得。实际上,这两种说法都各走极端,不是辩证的。正确的办法是:应当为乐虎国际官网创造尽量丰富的外语环境,由老师利用这种环境,通过各种方式(包括课上练习,课外活动,多种媒体)来教会儿童掌握外语技能。简言之,就是要让儿童在习得的基础上学得外语。

说到外语环境,可以是双语校园,英语广播,英语角,英语墙报,英语演唱会,英语开架阅览室,英语升旗典礼,英语卡拉OK等等。但是,最基本,最方便,最日常的语言环境,就是让乐虎国际官网多听到英语;首先就是老师要多和乐虎国际官网说英语--课上说,课下说,到处说。乐虎国际官网在外语环境中习得外语,就不觉得是负担了。

第五,英语既然是一门语言课程,就应有一定的跨学科性。英语教材的内容,应当包括文化,科普,自然,社会,历史,地理,数理,艺术,卫生,劳动等方面的内容。儿童通过英语课,也学到了各种知识。同时,根据教育部的要求,今后数理化,史地等课程的教材中,重要的术语,名词,外国历史人物和地理名称等都要用括号注出英语原文。这样,各课学习互相补充,有助于减轻学生的总体负担。

学生负担的轻或重,固然是个量的问题,其实是个质的问题。你教的东西学生不喜欢学,或者要求不合理,学生就觉得负担重。反之,你教的东西学生喜欢学,要求又合理,那他不仅不会觉得负担重,还会有很大的求知欲,自己要去涉猎,去追求。

总之,只要我们英语教学的内容和方法能够激发儿童的兴趣,它就会为他们打开一个新的世界的大门,使他们不仅站在门外好奇地窥探,而且急于走进去看个究竟。

让我们早一天把这把钥匙交在他们手里吧!