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幼儿阶段
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外语教育应从幼儿开始

语言教学的质量,毫无疑问,取决于教师本身的职业技能和知识水平。开展幼儿外语教育,有必要培训具备高职业水平的新型老师,他们不仅精通语言,而且善于掌握儿童的心理特点和性格特征。

这样的培训任务可以由师范大学院校的外语系和教育系去完成,由这两个系联合开设早期外语教育系,负责培训学龄前和小学低年级外语教育的教师。

幼儿的年龄特点决定了早期外语教学不同于成人教学。根据幼儿好动、注意力不易集中等心理特点和性格特征,可以采取半沉浸式的教学模式。这种模式的主要特色是把外语学习部分渗透进各种教学活动中。

比如,在教幼儿唱歌时,就可以适当教些简单的英文儿歌、民谣,让幼儿在学习音乐的同时学习外语并接触异域文化。我们还可以把词汇、句型的学习穿插于各种游戏活动之中,使枯燥的语言学习交得轻松愉快。

经过这种模式训练的儿童,一方面能掌握一定的语言技能,另一方面较容易形成外语的语言习惯,而且对外国的文化习俗有一定的认识和了解。 然而,采取这种模式,应该考虑如何克服母语干扰的问题。因为这种模式所创造的并非是全英语的环境。

幼儿离开学校时所处的是母语环境,那么如何在家庭中创造另一种外语环境呢?笔者认为,广播电视可以在这方面发挥重要作用。电视台可以定时播放一些全英幼儿节目,如动画片、儿童系列片等。

电台广播可以开辟一 些热线电话,邀请有经验的教师主持,提供一个机会让幼儿用英语自由交谈。这样,即使幼儿离开学校,仍然能够处于一种外语语言环境之中,从而把母语的干扰减少到最低限度。

进行早期教育,一定要周密考虑和解决幼儿园、小学及初、高中外语教育的连续性问题,否则,这种教育将达不到预期的效果,而且还会浪费所投入的人力和物力。

笔者认为,目前我国现行的英语教学体制还不够完善,知识重复的现象普遍,没有注意外语学习的连续性与继承性问题。只有这个问题解决了,早期外语教育才 能充分显示其优势及好处。